关于教师专业发展的阶段论述

来源：中公网校发布时间：2021-07-29 21:10:00

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在教招的考︽试中，教师专业发展的阶段常以客观题的形式考查，但因多个学者都提到了教师专业发展的阶段理论，所以在考查中∏我们也需明确匹配人物与理论，所以今天让我们一起来探讨探讨教师专业发展的阶段理论吧!

一、常▲见的阶段划分

1.福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论

根据教师的需◣要和不同时期所关注的焦点问※题，把教师的专业发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段即关注自己的生存适↓应性。关注情境阶段指的是教师这时会将注意力转移到提高教学工作的质量上来。关注学生阶段时，教师便能考虑到学生的〓个别差异而因材施教。

2.叶澜关于教师发展的五阶段论∞

叶澜认为教师的专业发展应分为非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更新这五个阶段。

非关注阶段，即进入正式教师教育卐之前的阶段。虚拟●关注阶段时，教师开始思考对合格教师的要求，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技◇能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。生存关↑注阶段下，教师关注自己的生存适应。任务关注阶段，教师由关⌒注自我的生存转移到更多地关注ζ　教学。处于自我更新阶段的教师，则其专业发展的动力转移到了专业发展自身，直接以专业发展为指∩向。

二、其他学者『的观点

1.美国学者卡茨将教师的发展分为∑　四个阶段，分别为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。

2.伯顿认为教师发展经历了三个阶段，即求生存阶⊙段、调整阶段、成熟阶段。

3.费斯勒将教师的发展分为八个阶段，分别是职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成∞长阶段、生涯挫折①阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。

4.司德菲把教师的发展划分为五个阶段，即预♀备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退Ψ出生涯阶段。

5.波亚兹和科伯提出教师生涯成长模式有由低到高的三个模式。第一为完成任务模式，以完成工作为目标。第二模式为学习【模式，追求掌握新→的知识和技能。第三模式则是发展模式，努力达到自己设定的目标。

6.傅道春将教师的职业成熟¤分为角色转变期、开始』适应期和成长期三个时期。

7.吴康宁教师专业化过程分为预期专业社会化与继续专业社会化两个阶段。

8.邵宝祥将教师的专业发展过程分为适应阶段、成长阶段、称职阶段和成熟阶段。

三、总结